“共建生”、“條子生”和家長
在采訪中記者發現，在各種“小升初”的渠道中，相對于各種考試來說，家長認為最不公平的就是“共建生”和“條子生”，一些單位通過和某些重點學校建立“共建”關系，讓本單位的職工子女可順利進入重點學校；一些家長通過特殊社會關系，花錢讓孩子獲得重點學校的入學機會。楊東平認為，此類入學方式，赤裸裸地侵犯了教育公平，嚴重擾亂了義務教育的正常秩序。
“條子生”大部分來自各種各樣社會關系，據對部分中學校長和家長的調查，重點學校的“條子生”一般占當年招生人數的8%～10%左右。在升學季節，名校校長總能收到眾多條子而難以處置。某校每年會設立一個臨時機構，叫“條子辦”。一般來說，每年春節前后就開始“條子生”的工作，學校會采用各種靈活手段招收這些特殊學生。如果學生本身有推優、特長生測試資格，那么就可占用這個名額；如果學生本身不具有這些資格，則占用“共建”名額。有些熱門學校的因“條子生”太多，還暗中采取單獨出題考試的辦法。
實際上，目前的擇校競爭已蔓延至“幼升小”。“幼升小”是幼兒園或學齡前兒童升小學的簡稱。楊東平介紹，北京市的“幼升小”在幾年前還不是一個突出問題，隨著近年來“小升初”擇校熱的蔓延，以及出現“入園難、入園貴”的問題，“幼升小”的擇校競爭也變得異常激烈和復雜，與“小升初”類似，也出現了以權擇校、以錢擇校、考試入學、乃至“共建”等多種方式。
一些有錢的家長花錢捐贈學校讓孩子成為“擇校生”，一些教師反映，有些“擇校生”根本批評不得，稍微批評一下，孩子竟會說：“這學校的空調是我家安裝的……”
為了讓孩子能夠進入“優質學�！保议L們“八仙過海，各顯神通”，擇校成為整個家庭人力、物力和各種社會關系的總動員。有權勢的家長們通過各種途徑遞條子、拉攏與學校的關系，普通家長則不惜拋重金帶著孩子奔波在“金坑”、“銀坑”之間，不惜犧牲孩子的身心健康。全家人的生活都圍繞著孩子的考試、獲獎、評優，耳提面命地訓誡孩子，誤導他們形成分數至上、名校至上的功利主義價值觀。
一位技術精英在跑了半年還是沒能讓孩子如愿以償就讀優質學校，他哀嘆：“真懷疑自己當年的選擇，現在沒有一官半職，無法為子女的升學盡力�！北緢笥浾� 車輝
