“培優(yōu)班”：公辦教育資源的“尋租地”

　　對于不少家長來說，給孩子補課實際上是“被綁架的選擇”。廣東省人民政府督學李偉成說，從體制層面看，應試教育壓力讓家長和學生“被自愿”補課，“你不補他在補，這個學校不補卻總有學校在補”，不補課就意味著落后，意味著與名校無緣，大環(huán)境逼著孩子去補。

　　湖北陽新縣某中學初二學生小陳說，在學校補了10天課，還來不及休息，又被老師“引導”去上校外補習班，每位學生收幾百元，時間半個月。“天熱路遠，同學們實在不愿假期補課，可又不能得罪老師，老師說要上新課，不補課后果自負。”

　　顯然，學校和老師在利用特權制造“預期”，刺激家長和學生去上“培優(yōu)班”。一些培訓機構打出“名校名師”“保證升學”“推薦上名校”等噱頭，向家長暗示手中掌握一些特殊資源，如參加培訓班的，可能考試會有透題、可能老師會安排好的座位、可能推薦上名校的機會大。

　　“這樣做會讓家長們欲罷不能。”湖北一位培訓機構負責人坦言，“實際上，一所名校給我們的推薦名額非常有限，也就五六名吧。”

　　為了逐利，有的學校、老師甚至強制學生補課。湖北浠水縣蘭溪高中學生小余反映，學校暑期補課要交補課費300元，如不在自愿補課單上簽字，下學期學校就不準報名，以制造學生自愿補課假象。

　　談及收益，一些中學老師坦言，辦一個月補習班的報酬，比在學校上一學期的課還要多，“所以補課屢禁不絕”。

　　華中師范大學教育學院教授范先佐認為，學校和教師開設或參與有償補習班，主要是經(jīng)濟利益的驅動。同時，在應試教育背景下，學校和教師試圖通過補習提高學生成績，提高學校排名競爭力，這也是個既現(xiàn)實又嚴峻的問題。